Основные направления деятельности

I. Управление деятельностью школы

1. Управление на основе комплексно–целевых программ:

• «Школа личностного саморазвития»;
• «Я – казанец!», «Семья Казани»;
• «Воспитание патриотизма и гражданственности», «Долг перед самим собой»;
• «Я – одаренный ребенок», «Дорога в науку»;
• «В будущее по дороге здоровья»;
• «Единая информационная образовательная среда школы»;
• «Поликультурная личность», «Казань литературная»;
• «Английский язык – язык всемирного общения»;
• «Экология и жизнь»;
• «Арт – терапия средствами искусства», «Психокоррекция посредством художественного творчества»;
• «Профилизация как средство формирования конкурентно–способной личности»;
• «Детская дорога жизни».

2. Концепция модернизации образования:

• совершенствование структуры и содержания образования по введению предпрофильного и профильного обучения;
• мониторинг УВП на индикативной основе;
• создан комплекс необходимых ресурсов для реализации статуса школы (нормативно–правовая база, программно–методическое обеспечение);
• социализация личности в системе семейного образования;

3. Управление социализацией личности:

• внедрение нового базисного учебного плана – (БУП – 2007 для школ с углубленным изучением английского языка, БУП – 2007 для общеобразовательных школ, БУП – 2007 (на основе БУП – 1998 ) для общеобразовательных школ);
• внедрения накопительной оценки учебных достижений – «партфолио»;
• организация предпрофильной подготовки в 8, 9 классах;
• организация универсального профильного обучения в классах старшей школы по направлениям;
• cоциально-гуманитарное направление.

4. Cоциально-гуманитарное направление:

• Элективные курсы:
  1. Деловой русский язык;
  2. Бизнес курс английского языка;
  3. Профессиональное самоопределение;
  4. Школа молодого журналиста;
  5. Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.;
  6. «Применение математических моделей при использовании функционально- графического метода изучения алгебры и начала анализа», «Методы решения уравнений и системы уравнений», «Рациональные и иррациональные алгебраические задачи»;
  7. «Генетика Человека», «Молекулярная основа жизнедеятельности клетки»;
  8. «Направление химических реакций», «Равновесие в растворах»;
  9. «Физика в задачах»;
• Дополнительное образование:
  1. Связь с Казанским социально–гуманитарным колледжем:
     1. Выпускники колледжа получают диплом о среднем профессиональном образовании;
     2. Колледж имеет договор о непрерывной подготовке специалистов с Институтом социально-гуманитарных знаний.
  2. Театральная кружок на английском языке;
  3. Театральная студия «Волшебный фанарь»;
  4. Музыкальная школа № 14;
     
  5. Предметные кружки на базе ДЦ «Танкодром» и КГТУ(КХТИ) (Экология, химия, биология);
  6. Предметные кружки на базе школы (химия, биологи);
  7. Дополнительные занятия на базе КГТУ(КХТИ).
• Эколого-технологическое направление:
  Данное направление включает в себя создание школой и КГТУ(КХТИ) в сотрудничестве с ДЦ «Танкодром» на базе школы №86 и кафедры промышленной биотехнологии Университета «экологический колледж» для специализированной довузовской подготовки школьников по профилю химическая, биоэкологическая и пищевые технологии. Работа в этом направлении ведется в рамках уроков технологии и в качестве дополнительного образования через ДЦ «Танкодром» по программам цикла дисциплин довузовской структуры КГТУ(КХТИ) «экологический колледж».
  На уроках технологии рассматриваются дисциплины:
  1. Введение в экобиотехнологию;
  2. Химия и мониторинг окружающей среды;
  3. Технология охраны окружающей среды.
  В рамках уроков технологии и дополнительного образования проводятся практические занятия в лабораториях КГТУ(КХТИ), выездные практические занятия, научно-исследовательская деятельность, воспитательная работа в содружестве преподавателей КГТУ(КХТИ) и школы.
• Элективные курсы в рамках предмета технологии 10,11 кл.:
  1. Информационные технологии
  2. Графика и дизайн
  3. Профессиональное самоопределение

II. Инновационная и опытно–экспериментальная деятельность

• Школа как методический центр социализации личности;
• Формирование межкультурной компетентности субъектов образовательного пространства;
• Творческое развитие педагога;
• Создание инновационной модели воспитательной системы школы;
• Создание среды развития, которая предполагает совместную творческую деятельность субъектов воспитательного процесса;
• Городская опытно-экспериментальная площадка по теме: «Создание языкового поля как средство социализации личности в условиях трансформирующегося российского общества».

III. Достижения педагогического коллектива

Кадровое обеспечение учебного процесса школы:

• Всего педагогов (вместе с совместителями) – 61;
• Аттестованы – 71%;
• Высшая квалификационная категория – 5 (8%);
• Первая квалификационная категория – 22 (36%);
• Вторая квалификационная категория – 17 (27%);
• Преподаватели ВУЗа (КХТИ) – 3.

Достижения педагогического коллектива в 2006-2007 учебном году: